PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

El primer dia va ser intens, però també vaig poder recopilar molta informació per anar entenent el funcionament del centre. La tutora em va explicar el procés que segueixen els usuaris, que normalment venen derivats per l’escola, pel CSMIJ o per l’EAP. La majoria són infants diagnosticats amb TEA tot i que també n’hi ha amb altres trastorns de neurodesenvolupament, i les famílies es posen en contacte amb el centre per començar una intervenció psicopedagògica:

En primer lloc, es recull informació de la família i la història clínica de l’infant per tal d’identificar les possibles dificultats, ja que en principi ells no fan diagnòstics. Les famílies, abans de començar, també omplen un qüestionari inicial, on se’ls pregunta les dades de l’infant i familiars, els motius de la consulta, dades prenatals i perinatals, afectacions mèdiques, el desenvolupament que ha tingut l’infant (motor, control d’esfínters, son, higiene, etc.), relacions socials i història escolar.

En segon lloc, s’estableix un pla terapèutic individualitzat, en la que poden treballar-hi diferents professionals com a psicòlegs, logopedes, psicopedagogs i terapeutes ocupacionals. Abans de començar amb les sessions d’intervenció es fa una sessió devolutiva en la qual s’explica a la família la proposta d’intervenció. En la intervenció pot haver-hi un treball individual, només amb els infants, per exemple a través d’un pla terapèutic, però també poden haver-hi algunes sessions grupals on es treballin altres àrees com les habilitats socials. També pot ser que en alguna sessió només assisteixi la família o sigui conjunta per treballar aspectes que puguin continuar aplicant a casa.

Durant la intervenció de l’infant, al llarg de les diferents sessions també és molt important la planificació de cada sessió, on s’estableixen els objectius, les activitats o els recursos necessaris però també la revisió després de cada sessió. En aquest cas, omplen una plantilla on exposen com ha anat per exemple l’execució de la sessió i el que s’ha treballat. Per exemple, a la primera sessió que vaig assistir l’objectiu era incentivar la parla i fer treball motor i de moviment, ja que és un infant que té especials dificultats en aquest àmbit. En canvi, a la segona sessió es volia treballar especialment l’atenció i també l’expressió oral, sobretot pel que fa a l’adquisició de vocabulari.

Finalment, el pla terapèutic es va revisant sovint i es va entregant també informació i actualitzacions a les famílies. En aquest cas, em va comentar que en treballar especialment amb infants amb TEA, que és una condició amb la qual hauran de conviure tota la vida, porques vegades donen una “alta” en el centre. És cert que molts infants van millorant diferents aspectes al llarg de les sessions i del temps, però sempre hi ha àmbits a treballar i a millorar. En alguns casos poden donar una “alta” per part d’algun professional, per exemple, el logopeda, però continuar treballant en el centre altres aspectes com les habilitats socials. És per això també que es fan revisions per saber quines àrees es poden anar deixant de treballar i quines prioritzar en cada moment.

En definitiva, durant el primer dia vaig poder conèixer el procés que pot seguir una família o els infants des que li diagnostiquen un trastorn com l’espectre autista, el primer contacte amb les famílies i especialment com funcionen les sessions i les revisions dels casos.