PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

Aquestes pràctiques al Centre Abaula de Girona m’han permès conèixer el dia a dia i el funcionament d’un centre psicopedagògic. A més, de poder treballar amb infants amb TEA i formar part de la intervenció d’alguns d’ells, tant en el procés d’avaluació d’algunes competències com en el disseny i execució d’activitats. Això ha fet que hagi estat una experiència enriquidora tant en l’àmbit personal com professional, ja que és la primera vegada que treballo amb infants amb TEA. Del centre, m’ha resultat molt interessant com posen el focus en la intervenció psicoeducativa primerenca i cognitives i a més, també de manera multidisciplinària i això és un punt molt important, tal com exposa Pérez Sanz (2022), per tal de treballar com més aviat millor les alteracions en les funcions cognitives i executives.  A més, s’adapten a les necessitats dels infants i treballen conjuntament amb terapeutes ocupacionals o logopedes amb aquells que ho necessiten.

Mirant una mica enrere, penso que va ser complicat trobar i identificar les necessitats del centre amb tan poc temps i possiblement, amb una mica més de marge, hagués pogut fer algun altre tipus de projecte. Tot i això, finalment, la intervenció que he pogut anar fent ha sortit prou bé i m’ha permès aprendre coses que d’una altra manera no hagués vist. Per exemple, he pogut fer avaluacions dels infants amb el manual de DENVER i crear estacions de treball, seguint la metodologia TEACHH. De fet, això m’ha permès posar en pràctica conceptes que havia estudiat en altres assignatures de manera teòrica i en aspectes en els quals no s’havia pogut aprofundir.

Personalment, també he de dir que els infants amb els quals he pogut treballar ho han posat molt fàcil, ja que tots han estat molt oberts a interactuar amb mi, a participar en les activitats que proposava i en general, les sessions que he fet han sortit totes molt bé. En aquest sentit, la psicopedagoga a la qual he acompanyat tot aquest temps també ha sigut una gran ajuda i suport en tot moment, dins i fora de les sessions i m’ha resolt dubtes, m’ha permès participar tant de la planificació com de l’execució de les activitats i sempre m’ha anat explicant el perquè del que es feia en cada moment. Això també m’ha permès adquirir un major aprenentatge i seguretat en aquestes situacions, i aprofundir més en l’aprenentatge-ensenyament i interacció amb els infants amb TEA. Així doncs, algunes de les competències que destacaria que més he pogut treballar, adquirir i/o millorar serien:

• Saber aplicar els coneixements adquirits i en entorns nous i multidisciplinaris.
• Diagnosticar necessitats psicopedagògiques d’infants, tenint en compte diferents metodologies.
• Realitzar la planificació d’una intervenció psicopedagògica per a afavorir millores i solucions a una necessitat identificada.
• Dissenyar, implementar i avaluar activitats psicoeducatives amb els infants amb TEA.
• Treballar en equip i en xarxa.

En definitiva, ha sigut una experiència molt enriquidora perquè l’acompanyament que he tingut ha sigut molt bo, cosa que m’ha permès aprendre i he pogut posar en pràctica conceptes que he anat treballant al llarg del màster. A més, jo que sempre havia treballat amb adults, també he descobert un món amb els infants i habilitats en mi que desconeixia com la interacció amb ells/es. Tot i això, també he trobat a faltar poder fer alguna sessió amb algun més adult o jove, ja que és el col·lectiu que més m’interessa. També m’agradaria comentar l’alta implicació d’algunes de les famílies d’aquests infants i també el fet de permetre’m estar a les sessions amb els seus fills/es. Finalment, cal destacar la gran tasca que fan totes les professionals del centre, treballant de manera conjunta i multidisiplinar, amb ganes i motivació per crear un vincle amb els infants i enriquint d’aquesta manera l’experiència i l’aprenentatge de tots els que acudeixen al centre.

Pérez Sanz, C. [Cristina] (2022). Trastornos del espectro del autismo: bases para la intervención psicoeducativa. Psicosomática y Psiquiatría, (21).