PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

En aquesta part final de les pràctiques he pogut dur a terme l’avaluació final de la intervenció. Tot i que l’avaluació s’ha anat realitzant al llarg del procés, ja que també hi ha hagut ajustaments de la intervenció. En aquesta línia, per veure també si s’aconseguien els objectius plantejats amb els infants, vaig fer també una primera avaluació a través de l’observació participant, l’entrevista amb la psicopedagoga i l’avaluació del “Modelo Denver de atención temprana para niños pequeños con autismo” (Rogers i Dawson, 2015), per veure la possible evolució en el nivell de desenvolupament de les diverses àrees.

Per altra banda, he anat avaluant algunes de les activitats i objectius a través dels indicadors de seguiment plantejats, amb una escala tipus Likert de freqüència: molt assolit, assolit, poc assolit, no assolit. En la majoria d’objectius partia del “poc assolit” o “no assolit” i en l’avaluació final, aquests han sigut els resultats:

Taula 1: indicadors de seguiment

Quant al model DENVER, que ajuda a millorar la conducta i les habilitats adaptatives en general (Dawson et al., 2010), hi ha àrees en les quals també s’ha notat una evolució com en la cognició, concretament tenint clars els termes de relacions espacials “davant de…” o “darrere de…” o la comunicació receptiva dominant els pronoms de gènere (ell/ella). Tot i això, encara no ha assolit la comprensió dels temps passat i futur. Quant a l’àmbit de la comunicació expressiva, ja és capaç de descriure característiques dels objectes però no tant sobre els estats físics. De la mateixa manera, tampoc acaba de tenir assolides algunes habilitats socials com expressar adequadament els sentiments o desenvolupar estratègies de calmar-se. Per acabar, en l’àmbit del joc, s’ha vist també una evolució favorable en utilitzar elements substitutoris per simbolitzar accessoris o enllaçar espontàniament tres o més conductes relacionades. En aquest cas, veiem com alguns punts han millorat respecte a l’avaluació inicial i d’altres és necessari continuar treballant. 

Per l’avaluació final i completa del procés d’intervenció, a banda de fer un tancament amb la psicopedagoga i tutora del centre, també he omplert la següent graella amb diferents indicadors d’avaluació, que es valoraren amb una escala d’estimació de l’1 al 4, sent 1 la mínima puntuació i 4 la màxima. Aquesta és la taula d’avaluació del procés d’intervenció:

Taula 2: avaluació del procés d’intervenció

Dawson, G., Rogers, S., Munson, J., Smith, M., Winter, J., Greenson, J., Donaldson, A., i Varley, J. (2010). Randomized, controlled trial of an intervention for toddlers with autism: the Early Start Denver Model. Pediatrics, 125(1), 17-23. https://doi.org/10.1542/peds.2009-0958

Rogers, S. i Dawson, G. (2015). Modelo Denver de atención temprana para niños pequeños con autismo. Ciencias de la Educación Preescolar y Especial.